教學掛圖對幼兒認知有促進作用嗎？

來源：http://www.sense-core.com/news894686.html 發(fā)布時間：2014-02-26 返回列表

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? ??教學掛圖采用豐富的色彩和直觀的圖像表現(xiàn)形式，將復雜的邏輯和認知道理用符合幼兒生理心理年齡的方式展現(xiàn)出來，對不同年齡段的幼兒認知有不同的作用。

????人類的認知是從感知開始。作為一種與生俱來的天分，嬰兒時期我們就可以對不同的聲音、顏色、味道做出不同的應激反應。而后，兒童的認知仍以感知為主，憑借形狀、色彩和聲響來知道國際，而非依托語言和常識來知道外界情況。所以，學前期首要的認知活動也是對于圖形信息的。1-2歲的小孩子主要通過觀察與模仿來培養(yǎng)起自己對這個世界的認識。教學掛圖可以以一種安全又豐富多彩的方式幫助幼兒了解更多的時間。由于處于3-5歲的幼兒初期兒童的記憶具有直觀形象性，他們對感官接觸到的東西擁有更為真切的印象，和更大的興趣。而詞的邏輯識記的能力還很差。隨著語言的發(fā)展，兒童的語詞記憶也在發(fā)展，但在整個幼兒期，形象記憶仍占主要地位。幼兒思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。

? ? ?幼兒的思維是以具體形象的事物為源泉的，越是形象生動，越是容易記住，使孩子產(chǎn)生聯(lián)想。具體形象對幼兒大腦的刺激更為直接，更容易誘發(fā)幼兒的聯(lián)想，幼兒時期的孩子還不能理解事物內在的本質，這對他們來說確實難度太大，而教學掛圖將事物形象展現(xiàn)在孩子面前，特別是有聲教學掛圖，更加全面地提高幼兒的聽、說、觸摸能力，教學掛圖彌補了幼兒所經(jīng)歷事物有限的不足，更多的彩色教學掛圖對幫助幼兒認知世界有重要的意義。

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